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新课改几种教学模式

2019-12-09  点击:[]

新课改几种教学模式

(一)高考后期复习课型

课型一:“练——讲(析)——补” ;课型二:“考——评——补”

﹡练:练重点、练规范、练方法、练能力、练思路

﹡“练”要精选题目,切实做到“三突出”

﹡突出题目的典型性(教学的重点、共性的解题思路和方法)

﹡突出题目的针对性(高考的考点、学生学习的弱点)

﹡突出题目的开放性(拓展学生视野、发展学生思维)

﹡讲(析):重视对典型题目、题型的剖析和讲解。

“讲”要突出重点,做到“三讲”、“三不讲”

“三讲”

﹡讲理解不了的问题(疑点、难点)

﹡讲归纳不了的问题(规律、方法)

﹡讲运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)

﹡讲(析):重视对典型题目、题型的剖析和讲解。

“讲”要突出重点,做到“三讲”、“三不讲”

“三不讲”

﹡不讲过易的问题(学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己解决的问题)

﹡不讲过难的问题(超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题)

﹡不讲过偏的问题(超越课程标准、教学大纲、考试大纲的问题)

﹡考:模拟考

﹡评:评命题思路、解题思路、答案、错误诊断及“致错因子”分析。

﹡补:对知识缺漏点、能力缺陷点、弱科学生集体辅导、个别辅导、面批面改

(二)复习课

1.复习课的教学模式:

问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、拓展完善

2.复习课教学模式的解读

(1)问题驱动、自主学习

① 按照考试大纲对知识点和能力的要求,为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题,以学案形式呈现。

② 学生按照学案内容自主完成学习提纲和针对性练习题的内容。复习巩固知识要点,掌握主干知识和规律。

(2)重点难点、合作探究

① 对通过自主学习难以解决的问题和理解不到位的难点、疑点,小组内进行合作学习,通过讨论争辩,掌握重点、理解难点、消除疑点。

② 对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题,向老师和全班同学提出。

(3)知识梳理、点拨归纳

①教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题,对本节课的突出问题、重点知识进行归类,引导学生梳理知识点,构建知识网络。

② 教师结合小组提出的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点讲解,对相关理论和规律进行归纳、拓展。

(4) 典例评析、深化提高

① 结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。

②学生独立完成问题的解答,对难度较大的,小组内可进行合作学习。

③以小组为单位展示探究结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问,通过师生之间,生生之间的思维碰撞,形成科学的解题思路和方法。

④结合学生讨论情况,教师适时指导学生正确地分析问题,规范地解答问题,灵活地应用知识,提升对知识的理解和应用。

(5)变式巩固、拓展完善

① 针对本节课的重点、难点和疑点内容,选择适量的变式练习进行课堂训练,达到熟练、巩固和提升的目的。

② 教师及时巡视,把握学生的训练状况,并适时评析,对重点的内容进一步强调和拓展。

③ 教师要引导学生进行反思总结,归纳整理,前挂后连,完善知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。

(二)讲评课

1.讲评课的教学模式:

自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固

2.讲评课教学模式的解读

(1)自查自纠。教师对试卷全批全改,并对典型问题和出错较为集中的问题做好记录。

①发放答案,对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因(包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面)更正解题过程与结果。

②教师进行巡视指导

(2)合作交流

①对于学生自查自纠还没有解决的问题,实施合作学习。个人提出问题,其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享,进一步促进学生认识和理解深化。

②教师巡视各组讨论,及时调控讨论情况,掌控学生思维的脉搏

(3)问题汇报

①对有争议的问题和小组未解决的问题,由小组长进行整理并集中时间汇报。

②对各组展示的问题,教师必须进行二次备课,对学生所提问题进行归类、分析形成的原因,理清引导学生解决问题的思路和方法。

(4)教师点拨对学生所提较为集中的问题,教师要从原因分析入手,从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从解题过程的规范性方面,从题干情境和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三,实施重锤敲击。

(5)梳理巩固

①学生梳理错题解答的规律与方法,完成满分卷。

②根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况,教师在课后投放一组对应的补偿训练题(注意针对性),以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。训练题的选择要注意对错题进行变式处理,通过改变条件、背景或设问,进一步开拓学生思路,增强适应能力和迁移能力。

在实际操作中教师可以据实际情况对某些教学环节作适度调节,给学生足够的时间与空间自主探究、合作交流,使教学过程自然流畅,是教学内容在教师与学生、学生与学生之间的多变活动中得到有效的落实,达到事半功倍的效果。

l讲评课案例:《限时训练八~有机合成》

一、自查自纠

发放答案,对照自查,教师进行巡视指导。

二、合作交流

个体没有解决的问题与其他同学或小组内进行讨论,同时教师巡视各组讨论,及时掌握学生学习的情况。

三、问题汇报

小组长汇报小组未解决的问题,教师对学生所提出的问题进行归类。

四、教师点拨

(一)有机合成

1.存在问题:

2.典型错误:

3.变式练习:

(二)······

五、梳理巩固

(二)高考后期复习课型

课型一:“练——讲(析)——补” ;课型二:“考——评——补”

﹡练:练重点、练规范、练方法、练能力、练思路

﹡“练”要精选题目,切实做到“三突出”

﹡突出题目的典型性(教学的重点、共性的解题思路和方法)

﹡突出题目的针对性(高考的考点、学生学习的弱点)

﹡突出题目的开放性(拓展学生视野、发展学生思维)

﹡讲(析):重视对典型题目、题型的剖析和讲解。

“讲”要突出重点,做到“三讲”、“三不讲”

“三讲”

﹡讲理解不了的问题(疑点、难点)

﹡讲归纳不了的问题(规律、方法)

﹡讲运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)

﹡讲(析):重视对典型题目、题型的剖析和讲解。

“讲”要突出重点,做到“三讲”、“三不讲”

“三不讲”

﹡不讲过易的问题(学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己解决的问题)

﹡不讲过难的问题(超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题)

﹡不讲过偏的问题(超越课程标准、教学大纲、考试大纲的问题)

﹡考:模拟考

﹡评:评命题思路、解题思路、答案、错误诊断及“致错因子”分析。

﹡补:对知识缺漏点、能力缺陷点、弱科学生集体辅导、个别辅导、面批面改

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